Acceso abierto

Esta investigación tuvo como objetivo analizar la presencia de los Massive Open Online Courses en educación de Iberoamérica del 2014 al 2017, debido a su alcance pedagógico actual. Fue desarrollada bajo un enfoque metodológico documental, los datos recopilados se obtuvieron de revistas científicas indexas en su formato digital. En total sumaron 69 artículos estudiados de acuerdo a los criterios de búsqueda establecidos, los cuales fueron clasificados en una base de datos con nueve campos: revista de publicación, título del artículo, país de publicación, objeto de investigación, autor, metodología, volumen, fecha de publicación y dirección electrónica. Los resultados obtenidos mostraron que España es el país de Iberoamérica con mayor índice de artículos publicados en torno a la educación con 78 %, seguido de Venezuela con 9 %, México 7 %, Chile, Bolivia, Colombia y Costa Rica con 1 %. Asimismo, la mayor concentración de publicaciones se encontró en el año 2015 con 49 % haciendo referencia principalmente al análisis metodológico y pedagógico de los MOOC con 16 % y al análisis comparativo o reflexivo de uno o varios MOOC con 14 %. Entre los artículos analizados sobresale el uso de la metodología descriptiva con 35 % y mixta con 33 % en comparación con las metodologías documental con 20 %, cualitativa con 6 %, cuantitativa y explicativa con 3 %. El número de autores varios de 3 con 43 %, 2 con 29 %, 1 con 26 % y 4 o más autores con 1 %. De acuerdo al análisis de los datos recabados se pudo inferir que el uso y popularidad de los Massive Open Online Courses es favorecido gracias al avance tecnológico que facilita la incursión de nuevas metodologías educativas acordes a las necesidades de los estudiantes. Esto permite la creación de nuevas áreas de investigación respecto a la incorporación, perspectiva y relevancia de los MOOC en escenarios educativos. RIDE