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Algunos estudios señalan que la tarea del psicólogo educacional chileno se encuentra en transición de un enfoque directo de intervención a uno indirecto. Para profundizar en la comprensión de dicha transición, en un contexto de avance hacia una escuela inclusiva, esta investigación examina los focos y formas de relación entre psicólogo y docente en sesiones típicas de trabajo conjunto. Se realizó un estudio de casos múltiples analizando la actividad conjunta en siete sesiones, correspondientes a cuatro díadas o grupos psicólogo-docente. Los resultados muestran que las sesiones incluyeron focos diversos, propios tanto de un enfoque directo de intervención como de un enfoque indirecto, y que las formas de relación entre psicólogo y docente fueron, en general, escasamente colaborativas, distanciándose así de un enfoque indirecto. De ahí que fomentar una relación colaborativa entre psicólogos y docentes aparezca como elemento clave para promover la transición de los psicólogos hacia un enfoque indirecto. REDIE