Conocimiento histórico y evaluación de competencias en los exámenes de educación secundaria :
Gómez Carrasco, Cosme Jesús Monteagudo Fernández, José Miralles Martínez, Pedro
Conocimiento histórico y evaluación de competencias en los exámenes de educación secundaria : un análisis comparativo España-Inglaterra - Murcia, España - 85-106 - 2018 Volumen 36, número 1, marzo
Este artículo analiza el conocimiento histórico evaluado en los exámenes de Inglaterra y España al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. Para ello se ha recogido una muestra de carácter incidental con un total de 40 exámenes (20 por cada país) y 400 preguntas. Para analizar estos documentos se ha diseñado una base de datos con diferentes categorías: tipología de preguntas; nivel cognitivo exigido; conceptos de pensamiento histórico evaluados. Los datos cuantitativos han sido exportados al programa estadístico SPSS 19.0 para analizar las frecuencias, porcentajes y la relación entre variables. Los resultados diferencias significativas entre ambos países. Mientras que en España sigue primando el conocimiento conceptual y memorístico de hechos, datos y conceptos, en Inglaterra se prima más los aspectos metodológicos: uso de pruebas históricas, análisis de fuentes, y argumentación histórica = EDUCATIO SIGLO XXI : REVISTA DE LA FACULTAD DE EDUCACION
dx.doi.org/10.6018/j/324181
EDUCACION COMPARADA EDUCACION SECUNDARIA CONOCIMIENTO HISTORICO
Conocimiento histórico y evaluación de competencias en los exámenes de educación secundaria : un análisis comparativo España-Inglaterra - Murcia, España - 85-106 - 2018 Volumen 36, número 1, marzo
Este artículo analiza el conocimiento histórico evaluado en los exámenes de Inglaterra y España al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. Para ello se ha recogido una muestra de carácter incidental con un total de 40 exámenes (20 por cada país) y 400 preguntas. Para analizar estos documentos se ha diseñado una base de datos con diferentes categorías: tipología de preguntas; nivel cognitivo exigido; conceptos de pensamiento histórico evaluados. Los datos cuantitativos han sido exportados al programa estadístico SPSS 19.0 para analizar las frecuencias, porcentajes y la relación entre variables. Los resultados diferencias significativas entre ambos países. Mientras que en España sigue primando el conocimiento conceptual y memorístico de hechos, datos y conceptos, en Inglaterra se prima más los aspectos metodológicos: uso de pruebas históricas, análisis de fuentes, y argumentación histórica = EDUCATIO SIGLO XXI : REVISTA DE LA FACULTAD DE EDUCACION
dx.doi.org/10.6018/j/324181
EDUCACION COMPARADA EDUCACION SECUNDARIA CONOCIMIENTO HISTORICO