Relaciones entre formación disciplinar, concepciones sobre el aprendizaje y uso de estrategias metacognitivas en estudiantes universitarios de profesorado
Basilisa García, María Vilanova, Silvia Lucía Medel, Orlanda Angélica Natal, Marcela
Relaciones entre formación disciplinar, concepciones sobre el aprendizaje y uso de estrategias metacognitivas en estudiantes universitarios de profesorado - México - 49-68 - 2017, Vol. 8, no. 23
Detrás de las acciones y estrategias de las personas para aprender o enseñar, existe un cuerpo teórico noexplícito, que se configura a partir de un conjunto de supuestos coherentes o incoherentes entre sí, en función de la relación que exista entre lo que el sujeto dice y lo que hace. Estas representaciones implícitas surgen no sólo de la educación formal recibida, sino de la propia historia educativa de cada sujeto y, en el caso de los docentes, orientan de un modo u otro su práctica, tal como lo indican numerosas investigaciones sobre el tema. En este trabajo se analizan las concepciones sobre el aprendizaje y la utilización de estrategias metacognitivas de dos grupos de estudiantes universitarios de profesorado, provenientes de distintas áreas disciplinares: ciencias humanas y ciencias exactas. Los resultados muestran dependencia de las concepciones de aprendizaje con respecto al dominio de formación disciplinar, situación que se da sólo parcialmente en el caso de la utilización de estrategias metacognitivas. = REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACION SUPERIOR
APRENDIZAJE METACOGNICION CIENCIAS EXACTAS CIENCIAS SOCIALES ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Relaciones entre formación disciplinar, concepciones sobre el aprendizaje y uso de estrategias metacognitivas en estudiantes universitarios de profesorado - México - 49-68 - 2017, Vol. 8, no. 23
Detrás de las acciones y estrategias de las personas para aprender o enseñar, existe un cuerpo teórico noexplícito, que se configura a partir de un conjunto de supuestos coherentes o incoherentes entre sí, en función de la relación que exista entre lo que el sujeto dice y lo que hace. Estas representaciones implícitas surgen no sólo de la educación formal recibida, sino de la propia historia educativa de cada sujeto y, en el caso de los docentes, orientan de un modo u otro su práctica, tal como lo indican numerosas investigaciones sobre el tema. En este trabajo se analizan las concepciones sobre el aprendizaje y la utilización de estrategias metacognitivas de dos grupos de estudiantes universitarios de profesorado, provenientes de distintas áreas disciplinares: ciencias humanas y ciencias exactas. Los resultados muestran dependencia de las concepciones de aprendizaje con respecto al dominio de formación disciplinar, situación que se da sólo parcialmente en el caso de la utilización de estrategias metacognitivas. = REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACION SUPERIOR
APRENDIZAJE METACOGNICION CIENCIAS EXACTAS CIENCIAS SOCIALES ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS