Percepciones de agentes educativos acerca del uso regulado de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos en educación básica del Estado de Durango
Marín Favela, Octavio Ortega Sánchez, Edgar Ricardo
Percepciones de agentes educativos acerca del uso regulado de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos en educación básica del Estado de Durango [recurso electrónico en línea]
Acceso abierto
El uso de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos es común entre estudiantes de educación básica, transformando el acceso a la información, pero generando dudas sobre su impacto en el aprendizaje y la dinámica escolar. La Secretaría de Educación de Durango busca equilibrar su uso para un desarrollo integral, emitiendo un acuerdo que lo regula. El objetivo de esta investigación es describir las percepciones de los agentes educativos sobre el uso regulado de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos en educación básica en el estado de Durango, así como sus ventajas y desventajas. El estudio sigue un enfoque cualitativo y descriptivo, basado en la fenomenología para analizar experiencias y percepciones. Los participantes incluyen docentes, directivos, supervisores, alumnos y padres de familia de diversas instituciones educativas en todo el estado de Durango. La recolección de datos se realiza mediante entrevistas y grupos focales. Los resultados preliminares indican que el teléfono celular es el dispositivo más utilizado y cumple funciones tanto educativas como personales. Los docentes y directivos reconocen su utilidad en la enseñanza, la gestión escolar y la investigación, aunque su uso inadecuado puede ser un distractor relevante. Mientras algunas instituciones restringen su uso, otras lo permiten con fines pedagógicos. Se identifican beneficios como el acceso a información y el aprendizaje interactivo, pero también desafíos como distracciones y desigualdad de acceso. Si bien estos dispositivos pueden potenciar la educación, su implementación debe regularse para asegurar su correcto aprovechamiento. Se recomienda establecer políticas claras, capacitar a los docentes y fomentar estrategias que promuevan su uso con fines educativos. Su integración fortalece el desarrollo de habilidades y la participación estudiantil cuando se emplea de manera equilibrada, responsable y regulada.
Teléfonos celulares
Educación básica
Aprendizaje
Regulación
Percepciones de agentes educativos acerca del uso regulado de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos en educación básica del Estado de Durango [recurso electrónico en línea]
Acceso abierto
El uso de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos es común entre estudiantes de educación básica, transformando el acceso a la información, pero generando dudas sobre su impacto en el aprendizaje y la dinámica escolar. La Secretaría de Educación de Durango busca equilibrar su uso para un desarrollo integral, emitiendo un acuerdo que lo regula. El objetivo de esta investigación es describir las percepciones de los agentes educativos sobre el uso regulado de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos en educación básica en el estado de Durango, así como sus ventajas y desventajas. El estudio sigue un enfoque cualitativo y descriptivo, basado en la fenomenología para analizar experiencias y percepciones. Los participantes incluyen docentes, directivos, supervisores, alumnos y padres de familia de diversas instituciones educativas en todo el estado de Durango. La recolección de datos se realiza mediante entrevistas y grupos focales. Los resultados preliminares indican que el teléfono celular es el dispositivo más utilizado y cumple funciones tanto educativas como personales. Los docentes y directivos reconocen su utilidad en la enseñanza, la gestión escolar y la investigación, aunque su uso inadecuado puede ser un distractor relevante. Mientras algunas instituciones restringen su uso, otras lo permiten con fines pedagógicos. Se identifican beneficios como el acceso a información y el aprendizaje interactivo, pero también desafíos como distracciones y desigualdad de acceso. Si bien estos dispositivos pueden potenciar la educación, su implementación debe regularse para asegurar su correcto aprovechamiento. Se recomienda establecer políticas claras, capacitar a los docentes y fomentar estrategias que promuevan su uso con fines educativos. Su integración fortalece el desarrollo de habilidades y la participación estudiantil cuando se emplea de manera equilibrada, responsable y regulada.
Teléfonos celulares
Educación básica
Aprendizaje
Regulación