Diferencias en el estatus social entre roles en "bullyng" : un análisis sociométrico (Record no. 172252)

MARC details
000 -CABECERA
campo de control de longitud fija 02622nab a2200229 a 4500
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control 20210219162222.0
008 - ELEMENTOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija 991125s1985 mx 000 0 spa u
035 ## - NÚMERO DE CONTROL DEL SISTEMA
Número de control de sistema UPN01000200151
049 ## - COLECCIÓN
Colección ART
100 1# - ASIENTO PRINCIPAL--NOMBRE PERSONAL
Nombre de persona Cerezo Ramírez, Fuensanta
100 1# - ASIENTO PRINCIPAL--NOMBRE PERSONAL
Filiación fcerezo@um.es
222 ## - TÍTULO CLAVE
Título clave BORDON :
Información calificativa REVISTA DE PEDAGOGIA
245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO
Título Diferencias en el estatus social entre roles en "bullyng" : un análisis sociométrico
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC.
Lugar de publicación, distribución, etc. Madrid, España
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión 29-42
362 0# - FECHAS DE PUBLICACIÓN Y/O DESIGNACIÓN SECUENCIAL
Fecha de publicación y/o designación secuencial 2014 Vol. 66, no. 2, abr.-jun.
520 ## - NOTA DE RESUMEN, ETC.
Sumario, etc. Numerosos estudios señalan que tanto en agresores como en víctimas delbullying se aprecian situaciones de exclusión y rechazo y que esta realidad está dificultando suintervención. El objetivo de este estudio es conocer cómo están situados los protagonistas delbullying en la trama de relaciones interpersonales del grupo, comprobando la relación entre estatus social percibido por los compañeros del aula y rol asociado al bullying. MÉTODO. En unamuestra de 1.478 escolares de ESO (47,8% chicos y 48,4% chicas) de entre 11 y 18 años (Media=14.48; dt= 1.43), se administró el test Bull-S para la asignación de los sujetos a los diferentesroles en bullying (agresor, víctima, víctima-agresor y otro) y conocer el estatus social (popular,rechazado, aislado o promedio) de cada individuo dentro del grupo. Los datos se sometierona análisis de contingencias con la prueba Chi-cuadrado para conocer si existían diferenciasentre los subgrupos. RESULTADOS. Se apreciaron 145 agresores, 129 víctimas y 13 víctimasagresores,siendo 19,4 el porcentaje de implicados. Encontramos diferencias significativas entreimplicados y no implicados en bullying en cuanto al estatus, siendo los otros los mejor situados.Comparando los niveles de popularidad y el rol en bullying, encontramos que: el estatus �popular�resultó más frecuente entre los otros seguido de los agresores; el estatus �rechazado� resultómás frecuente entre las víctimas-agresoras, seguidos de las víctimas; el estatus �aislado� es másfrecuente entre los otros, seguidos de víctimas y agresores. DISCUSIÓN. Los escolares implicadosen la dinámica bullying presentan una posición social más negativa que los no implicados,destacando las víctimas frente a los agresores que obtienen cierta relevancia social. Por tanto,la estructura socio-afectiva contribuye a mantener el bullying y su análisis debería orientar lasactuaciones preventivas para la mejora de la convivencia escolar
653 0# - TERMINO DE INDIZACION - NO CONTROLADO
Término no controlado EDUCACION SECUNDARIA
653 0# - TERMINO DE INDIZACION - NO CONTROLADO
Término no controlado BULLYING
653 0# - TERMINO DE INDIZACION - NO CONTROLADO
Término no controlado MURCIA, ESPAÑA
905 ## - TIPO DE MATERIAL
Tipo de material Articulo

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