El objetivo es analizar los estilos de aprendizaje y los estilos de ensenanza ˜ de profesores universitarios así como establecer relaciones entre ambos. Para ello se diseñó˜ una investigación multimétodo que integraba los resultados de 2 técnicas (observaciones y entrevistas) y de 2 tipos de análisis (cuantitativo y cualitativo). Participaron 6 profesores universitarios con 25 anos ˜ o más de antigüedad docente. Los resultados indicaron relaciones tanto de continuidad como de lo contrario entre los estilos de enseñanza ˜ observados y los estilos de aprendizaje verbalizados. Esto quiere decir que el estilo de aprendizaje no actúa como mediador determinista-directo de un estilo de ensenanza ˜ concreto. Se discute que el rol se trata más de una mediación regulativa que de una relación determinista. Se concluye que el estilo de aprendizaje tiene un rol de supervisión de los estilos de enseñanza ˜ y, al mismo tiempo, puede recursivamente ser planificado, conducido y revisado por el estilo de enseñanza ˜ actual. Por ello, las implicancias educativas están vinculadas desde distintas aristas a la posibilidad de que los docentes reconozcan y puedan reflexionar acerca de sus propias formas de aprender y de enseñar, ˜ lo que conlleva oportunidades para mejorar las prácticas educativas en la universidad.

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