Acceso abierto

El artículo aborda la exclusión sistemática presente en las aulas de las escuelas mapuche rurales, es relevante socialmente debido a la urgente necesidad de crear entornos inclusivos donde todos los niños y niñas sean acogidos, entendemos la inclusión como un ideario que está condicionado por un sistema educativo estructurado y rígido, el objetivo es analizar relatos de discriminación de diversos actores educativos en aulas de escuelas rurales con población lafkenche situadas en el territorio denominado Costa Araucanía, en Chile. El método fue cualitativo y el paradigma hermeneútico. El diseño es un estudio de casos instrumental. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas, cuyas transcripciones se sometieron a procedimientos analíticos de codificación abierta y selectiva. Los hallazgos mostraron la presencia de discriminación oculta, rechazo social, rechazo entre los propios niños y niñas a través de conductas disruptivas, sentimiento de vergüenza por ser mapuche, auto discriminación respecto a la enseñanza de la lengua mapunzugun y sentimiento de vergüenza por ser mapuche. Las principales conclusiones se relacionan con los cambios estructurales en diferentes dimensiones de la inclusión, fracaso de políticas interculturales e inclusivas, y la necesidad de educación propia que promueva el arraigo con la identidad y pertenencia cultural en territorios donde existe una alta densidad poblacional mapuche.