Buteler, Laura Coleoni, Enrique <br/><br/>
El aprendizaje de empuje y sus variaciones contextuales :  un análisis de caso desde la teoría de clases de coordinación  [recurso electrónico en línea] 

<br/><br/> Acceso abierto 
<br/><br/> Un fenómeno relevado en numerosas oportunidades en el ámbito de la investigación en educación en física, es que la utilización de conceptos físicos durante la resolución de problemas está inexplicablemente relacionada a las diferencias contextuales de los problemas. En este trabajo se adopta la Teoría de Clases de Coordinación (diSessa y Wagner, 2005) para entender cómo dos contextos diferentes están involucrados en la coordinación del concepto de empuje de dos alumnos universitarios de física. Las nociones de proyección y de alineamiento, junto con la consideración de que definiciones diferentes pueden proveer diferentes familias de proyecciones han permitido abordar dos cuestiones en este estudio de caso: a) Por qué los estudiantes pueden resolver un problema y no otro siendo que ambos involucran el mismo concepto, y b) Por qué las explicaciones generadas por el entrevistador, aunque correctas y variadas, no les ayudan a superar su confusión. 
 = REVISTA ELECTRONICA DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS 
<br/><br/><label>Encabezamiento--Tema: </label><br/>Solución de problemas
<br/><br/><label>Encabezamiento--Término de Indización: </label>CLASES DE COORDINACION APRENDIZAJE DE EMPUJE ESTILOS DE APRENDIZAJE