TY  - SER
AU  - Manghi H.,Dominique
AU  - 
AU  - Badillo V.,Carolina
AU  - 
AU  - Villacura A.,Paula
AU  - 
TI  - Alfabetización semiótica en clases de Historia: estrategias de mediación desde un enfoque multimodal
CY  - México
KW  - HISTORIA
KW  - ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
KW  - EDUCACION SECUNDARIA
KW  - CHILE
KW  - SEMIOTICA
N2  - Observar la enseñanza desde un enfoque multimodal permite hacer visible la manera en que los profesores utilizan múltiples recursos semióticos que se ensamblan como estrategias para alfabetizar a sus aprendices. Cada profesor reconstruye un discurso pedagógico con base en el conocimiento disciplinar que enseña; es por ello que las opciones semióticas que combina un profesor con el fin de que los estudiantes aprendan a razonar y comunicarse en su disciplina varían. Esta investigación se desarrolla desde la semiótica social a partir de dos estudios de caso de clases de Historia en Educación Secundaria chilena. Se realiza un análisis multimodal del discurso a los registros audiovisuales del desarrollo de una misma unidad didáctica enseñada por cada profesor. Los hallazgos señalan estrategias de enseñanza de ambos profesores a nivel macro y micro. Las estrategias macro corresponden a configuraciones globales de significado que organizan el desarrollo de las prácticas pedagógicas, mientras que las micro dan cuenta de momentos en que los profesores median la construcción de elementos técnicos y buscan la afiliación de los estudiantes a la versión de la Historia propuesta
UR  - http://www.journals.unam.mx/index.php/perfiles/article/view/50033/45022
UR  - http://www.journals.unam.mx/index.php/perfiles/article/view/50033/45022
ER  -