Vergara, Daniela Strasser, Katherine Del Río, María Francisca <br/><br/>
Más que palabras por minuto: Las otras habilidades que afectan la comprensión en 1º básico  [recurso electrónico en línea] 

<br/><br/> Acceso abierto 
<br/><br/> Se examinó el poder explicativo de un conjunto de habilidades sobre dos formas de medir la comprensión de textos –Comprensión Lectora (CL) y Auditiva (CA)–, en niños de 1º básico. Se evaluó la contribución en la CA y CL de tres habilidades cognitivas superiores, dos medidas de conocimiento, tres medidas de función ejecutiva, la conciencia fonológica y la decodificación, con el fin de determinar el rol que cumplen en la comprensión en niños/as que están recién comenzando a decodificar. La hipótesis del estudio fue que las habilidades superiores y de conocimiento cumplirían un rol menor frente a la decodificación en esta etapa. Un total de 202 niños y niñas fueron evaluados. La regresión múltiple reveló que las variables cognitivas superiores y el conocimiento fueron más relevantes para predecir la CL que la decodificación, pero la CA fue difícil de modelar. Se analizan las implicancias para la enseñanza temprana de la lectura y el lenguaje. 
<br/><br/><label>Encabezamiento--Tema: </label><br/>Comprensión lectora<br/>Vocabulario
<br/><br/><label>Encabezamiento--Término de Indización: </label>Comprensión auditiva Monitoreo Niños Comprensión de textos