Espínola Hoffmann, Viola Treviño, Juan Ernesto Guerrero Mena, Magdalena Martínez Argel, José <br/><br/>
Liderazgo para la mejora en escuelas vulnerables: prácticas asociadas al cumplimiento de metas de aprendizaje  [recurso electrónico en línea] 

<br/><br/> Acceso abierto 
<br/><br/> La política de asignar a las escuelas una Subvención Escolar Preferencial (SEP) en función de los estudiantes de mayor vulnerabilidad introdujo metas de aprendizaje exigentes y cambios en las prácticas de liderazgo. El presente estudio tiene por objetivo identificar las prácticas de liderazgo de directivos y sostenedores que se asocian a las probabilidades de cumplir las metas, analizando la distribución de estas dentro y fuera de la escuela. La investigación utiliza una metodología mixta con una primera fase cuantitativa (encuestas a directivos, profesores y sostenedores) y luego cualitativa (entrevistas en 8 escuelas), en una muestra de 204 escuelas de la Región Metropolitana de la primera cohorte de SEP (2008-2012). Los resultados evidencian que la práctica directiva de observar aula y retroalimentar a docentes aumenta la probabilidad de cumplir la meta, mientras que las escuelas cuyos sostenedores centralizan la toma de decisiones limitando los espacios de autonomía de las escuelas, las disminuyen. 
<br/><br/><label>Encabezamiento--Tema: </label><br/>Liderazgo educativo
<br/><br/><label>Encabezamiento--Término de Indización: </label>Subvención escolar preferencial (Secretaría de Educación Pública) Liderazgo intermedio Metas de aprendizaje. Escuelas vulnerables