Soroa, Marian Gorostiaga, Arantxa Balluerka, Nekane <br/><br/>
Conocimiento de los docentes sobre el TDAH :  relevancia de la formación y de las percepciones individuales  [recurso electrónico en línea] 

<br/><br/> Acceso abierto 
<br/><br/> El presente estudio analiza el conocimiento que los maestros presentan sobre el TDAH y su relación con diversas variables formativas y auto-perceptivas. La muestra estaba compuesta por 1278 docentes de 108 centros escolares. El conocimiento de los maestros sobre el TDAH osciló entre un nivel bajo y moderado. Además, se observó que dicho conocimiento estaba relacionado con variables tales como haber recibido educación formal, no formal e informal en la materia, así como con el conocimiento auto-percibido sobre el TDAH y la auto-eficacia percibida para ser docente de niños con TDAH. Los resultados sugieren que es necesario incrementar el conocimiento que los maestros tienen sobre el TDAH. La mejora en la calidad y cantidad de la formación que reciben por distintas vías podría repercutir tanto en su conocimiento real como en el percibido y, en consecuencia, en la percepción de auto-eficacia que presentan para ser docentes de niños con TDAH. Revista de psicodidáctica 
<br/><br/><label>Encabezamiento--Término de Indización: </label>Trastorno de déficit de atención con hiperactividad Conocimiento Formación  Autoeficacia