Etcheberrigaray Torres, Gabriel Almuna, Juan Lagos Cornejo Chávez, Rodrigo Albornoz Muñoz, Natalia Fernández Ugalde, Rocío <br/><br/>
Concepciones sobre docencia en el nuevo marco regulatorio del sistema escolar chileno  [recurso electrónico en línea] 

<br/><br/> Acceso abierto 
<br/><br/> El presente artículo, desarrollado en medio de un contexto de movilizaciones sociales nacionales y reformas globales, buscó develar las principales concepciones sobre la docencia que aparecen y se promueven a través del nuevo marco regulatorio del sistema escolar chileno. Para ello, se utilizó la metodología de análisis crítico del discurso, con la finalidad de identificar las concepciones históricas más recurrentes e interpretar cómo se posiciona a los/as docentes dentro del proceso educativo. La muestra fue elegida de manera intencional y consistió en cuatro leyes educativas chilenas y documentos asociados promulgadas entre los años 2008 y 2011. Los resultados más importantes refieren a que las leyes contienen un discurso empresarial que desplaza el educacional a la hora de referirse al sistema educativo. Así, se buscan transformar discursivamente los roles y concepciones docentes tradicionales, siendo reducida la docencia a tareas y habilidades técnicas constantemente estandarizadas y evaluadas. Sumado a esto, se les posiciona en un rol pasivo de participación e influencia en el proceso educativo de los estudiantes, donde los saberes pedagógicos son desplazados por los saberes de gestión. Revista de psicología 
<br/><br/><label>Encabezamiento--Tema: </label><br/>Educación--Leyes y legislación
<br/><br/><label>Encabezamiento--Término de Indización: </label>Política educativa Análisis crítico del discurso Concepciones docentes Chile (País)