01811nab a2200205 ab450000500170000000800410001704000350005810000370009324501240013050600190025452010360027365000260130965000250133565000250136065300250138565300220141065300270143277300600145985600860151920251210064117.0230322c2022    mx qr p o|||| 00| 0 spa d  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr2  aSolis de Moral, Sharon Stephanie13aLa reforma educativa inclusiva en México:banálisis de sus textos de políticah[recurso electrónico en línea]0 aAcceso abierto3 aEl artículo se centra en el análisis de los textos de política de la educación inclusiva impulsada por el actual gobierno de México (2018-2024). Aborda, desde los planteamientos teóricos de Stephen Ball sobre las políticas, ¿qué demandas impone la política de educación inclusiva a los docentes de las escuelas primarias indígenas?, y ¿cuáles son los lineamientos pedagógicos que proporciona a los docentes para su trabajo en la escuela y en el aula? El análisis cuantitativo evidencia la corresponsabilidad para el cumplimiento de las acciones, y que la mayor parte es responsabilidad de la federación y la escuela, por lo que el nivel estatal queda desdibujado. El análisis cualitativo muestra una insuficiente articulación entre los textos de política y concluimos que son mayores las demandas hacia el profesorado de educación básica que los lineamientos u orientaciones que tienen a su disposición para poner en práctica la política de educación inclusiva. Perfiles educativos 4aEducación inclusiva 4aEducación primaria 4aEducación y Estado  aAnálisis de textos  aDemanda educativa  aEducación indígena  gVol. 44, no. 176 (2022)tPerfiles educativosx2448-6167  uhttps://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/60534