01870nab a2200217 ab450000500170000000800410001700300010005804000350005910000290009410000280012324501360015150600190028752010040030665300130131065300310132365300290135465000290138377300960141285600700150885600740157820260424121559.0251016c2025    dq fr p#o#   #00|   spa d  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr21 aMarcelo García, Carlos1 aPolanco Rivas, Cesalina10aMentores que transforman :bexplorando las necesidades de formación en la inducción docenteh[recurso electrónico en línea]0 aAcceso abierto3 aEl presente estudio analiza las necesidades formativas de mentores en programas de inducción de República Dominicana, a partir de la premisa de que su formación influye en la integración y desarrollo profesional de docentes principiantes. Se administró un cuestionario validado a 508 mentores y responsables de centros educativos. El análisis incluyó datos estadísticos descriptivos, análisis factorial, pruebas de fiabilidad y exámenes no paramétricos. Los resultados indican que los mentores perciben carencias para adaptar la formación a docentes noveles, en el manejo de situaciones extraordinarias y conocimiento administrativo. Se observaron diferencias significativas según el rol profesional y la experiencia previa en mentoría. Se concluye que resulta imprescindible diseñar programas formativos que integren competencias pedagógicas y organizacionales para lograr un proceso de inducción más eficaz y acorde con el contexto educativo dominicano.c RECIE  aMentores  aNecesidades de formación  aProfesores principiantes  aProgramas de inducción  gVol. 9, (2025), p. 1-22tRECIE : Revista caribeña de investigación educativax2636-21474 uhttps://revistas.isfodosu.edu.do/index.php/recie/article/view/7944 uhttps://revistas.isfodosu.edu.do/index.php/recie/article/view/794/566