02228nab a2200229 ab450000500170000000800410001704000350005810000410009310000310013424501330016550600190029852013800031765000160169765000130171365000130172665000340173965300210177365300150179477300750180985600650188485600490194920260428112835.0260428c2025    ck|fr|p|o|||| 00| 0 spa d  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr21 aSarmiento Martín, Claudia Mayerly 1 aTorres Puentes, Elizabeth 1 aPrácticas de profesores en zonas de conflicto armado:buna comprensión de la experienciah[recurso electrónico en línea]0 aAcceso abierto3 aEl presente artículo de investigación analiza las diversas tipologías de prácticas desarrolladas por profesores que laboran en territorios afectados por el conflicto armado en Colombia. Estas prácticas se comprenden a partir de la narrativa de los maestros, en la medida en que la práctica es concebida como una experiencia humana. En este sentido, se rastrean la práctica pedagógica, la práctica docente y la práctica de aula en contextos atravesados por la violencia armada. Para el análisis de las narrativas, se construyó una red conceptual que articula tres categorías centrales: la práctica como experiencia humana, la escuela en el marco del conflicto armado colombiano y los relatos autobiográficos de docentes que enseñan en este contexto. La investigación se enmarca en el enfoque de la Investigación Narrativa, lo que permitió analizar un corpus significativo de estudios sobre la educación y la escuela en zonas de conflicto armado. Los resultados permitieron reconocer que las prácticas de los maestros se mueven en permanente tensión: las prácticas docentes se mueven en el vaivén de la tensión entre la adaptación y la resistencia; las prácticas pedagógicas transitan desde la convicción hasta la estrategia; y las prácticas de aula tienen lugar entre el deber del maestro y las marcas del conflicto. 4aEducación 2aEscuelas 4aMaestros 4aPrácticas de la enseñanza  aConflicto armado  aNarrativas  gVol. 27 Núm. 2 (2025), p. 51-62tHorizontes pedagógicosx2500-705X4 uhttps://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/34454 uhttps://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.27205