02023nab a2200265 ab4500 20260530064049.0 251016c2025 mx ar p#o# #00| spa d MX-MxUPN spa MX-MxUPN aacr2 Soto González, Rodolfo 59524 Minguela Brunat, Marta 59525 Onrubia, Javier 29781 Psicólogos educacionales chilenos : en transición al enfoque indirecto de intervención [recurso electrónico en línea] Acceso abierto Algunos estudios señalan que la tarea del psicólogo educacional chileno se encuentra en transición de un enfoque directo de intervención a uno indirecto. Para profundizar en la comprensión de dicha transición, en un contexto de avance hacia una escuela inclusiva, esta investigación examina los focos y formas de relación entre psicólogo y docente en sesiones típicas de trabajo conjunto. Se realizó un estudio de casos múltiples analizando la actividad conjunta en siete sesiones, correspondientes a cuatro díadas o grupos psicólogo-docente. Los resultados muestran que las sesiones incluyeron focos diversos, propios tanto de un enfoque directo de intervención como de un enfoque indirecto, y que las formas de relación entre psicólogo y docente fueron, en general, escasamente colaborativas, distanciándose así de un enfoque indirecto. De ahí que fomentar una relación colaborativa entre psicólogos y docentes aparezca como elemento clave para promover la transición de los psicólogos hacia un enfoque indirecto. REDIE Educación inclusiva 7100 Psicología educativa 5197 Asesoramiento Cooperación educacional Vol. 27 (2025), p. 1-17 REDIE : revista electrónica de investigación educativa 1607-4041 https://redie.uabc.mx/redie/article/view/6274 https://redie.uabc.mx/redie/article/view/6274/2784 Leonor Sotres/180526 ART-E 0 0 lcc 0 0 CAA BCUPN50 BCUPN50 ENL 2026-05-18 0 2026-05-18 11:49:40 https://redie.uabc.mx/redie/article/view/6274/2784 2026-05-18 ART-E 215092 215092