03106nab a2200241 ab450000500170000000800410001704000350005810000360009310000440012924502000017350600190037352019900039265000330238265000310241565000220244665300170246877300850248585600690257090200280263994200100266795201680267799900190284520260519123952.0260519c2025    mx|fr|p|o|||| 00| 0 spa d  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr21 aMarín Favela, Octavio 9595611 aOrtega Sánchez, Edgar Ricardo 9595661 aPercepciones de agentes educativos acerca del uso regulado de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos en educación básica del Estado de Durangoh[recurso electrónico en línea]0 aAcceso abierto3 aEl uso de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos es común entre estudiantes de educación básica, transformando el acceso a la información, pero generando dudas sobre su impacto en el aprendizaje y la dinámica escolar. La Secretaría de Educación de Durango busca equilibrar su uso para un desarrollo integral, emitiendo un acuerdo que lo regula. El objetivo de esta investigación es describir las percepciones de los agentes educativos sobre el uso regulado de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos en educación básica en el estado de Durango, así como sus ventajas y desventajas. El estudio sigue un enfoque cualitativo y descriptivo, basado en la fenomenología para analizar experiencias y percepciones. Los participantes incluyen docentes, directivos, supervisores, alumnos y padres de familia de diversas instituciones educativas en todo el estado de Durango. La recolección de datos se realiza mediante entrevistas y grupos focales. Los resultados preliminares indican que el teléfono celular es el dispositivo más utilizado y cumple funciones tanto educativas como personales. Los docentes y directivos reconocen su utilidad en la enseñanza, la gestión escolar y la investigación, aunque su uso inadecuado puede ser un distractor relevante. Mientras algunas instituciones restringen su uso, otras lo permiten con fines pedagógicos. Se identifican beneficios como el acceso a información y el aprendizaje interactivo, pero también desafíos como distracciones y desigualdad de acceso. Si bien estos dispositivos pueden potenciar la educación, su implementación debe regularse para asegurar su correcto aprovechamiento. Se recomienda establecer políticas claras, capacitar a los docentes y fomentar estrategias que promuevan su uso con fines educativos. Su integración fortalece el desarrollo de habilidades y la participación estudiantil cuando se emplea de manera equilibrada, responsable y regulada. 2aTeléfonos celulares925400 4aEducación básica97340 4aAprendizaje92861  aRegulación  gVol. 16, no. 25 (2025), p. 1-9tInvestigación educativa duranguensex2007-039X4 uhttps://editorialupd.mx/revistas/index.php/ined/article/view/236  aGloria Jiménez/190526  cART-E  001040708CAAaBCUPN50bBCUPN50cENLd2026-05-19l0r2026-05-19 11:14:57uhttps://editorialupd.mx/revistas/index.php/ined/article/view/236/290w2026-05-19yART-E  c215124d215124