01850nab a2200229 ab450000500170000000800410001700300010005804000350005910000220009410000260011624501220014250600190026452009980028365000320128165000230131365000230133665000280135965000290138777300990141685600500151585600550156520260522131557.0251016c2024    mx ar p#o#   #00|   spa d  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr2  aThibaut, Patricia1 aMuñoz Lira, Ninoska10aTutoría entre pares en la carrera de Pedagogía en formato presencial y onlineh[recurso electrónico en línea]0 aAcceso abierto3 aEl presente estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de estudiantes universitarios de pedagogía en un proyecto de tutoría de pares que se realizó en una asignatura de primer año para las cohortes 2019 y 2020. La modalidad fue presencial en 2019 y en 2020 se adaptó a la versión online debido a la emergencia generada por el COVID. El diseño fue cualitativo y se realizó un análisis de contenido para la sistematización de los datos. Considerando una perspectiva de aprendizaje activo y socioconstructivista, los resultados sugieren que las tutorías apoyan aspectos cognitivos y sociales. Se observó un aprendizaje más situado, el desarrollo de la metacognición y la promoción de un clima de confianza. No se identificaron diferencias en la percepción del aprendizaje al comparar las modalidades presencial y online. No obstante, se observaron problemas de ruido y espacio en la primera, y menor motivación y desinformación en la segunda. cREDIE 4aTutoría en la educación 4aTutoría de pares 4aAprendizaje activo 4aInnovaciones educativas 2aMétodos de enseñanza  gVol. 26 (2024), p. 1-14tREDIE : revista electrónica de investigación educativax1607-40414 uhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/52424 uhttps://redie.uabc.mx/redie/article/view/5242/2569