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El presente estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de estudiantes universitarios de pedagogía en un proyecto de tutoría de pares que se realizó en una asignatura de primer año para las cohortes 2019 y 2020. La modalidad fue presencial en 2019 y en 2020 se adaptó a la versión online debido a la emergencia generada por el COVID. El diseño fue cualitativo y se realizó un análisis de contenido para la sistematización de los datos. Considerando una perspectiva de aprendizaje activo y socioconstructivista, los resultados sugieren que las tutorías apoyan aspectos cognitivos y sociales. Se observó un aprendizaje más situado, el desarrollo de la metacognición y la promoción de un clima de confianza. No se identificaron diferencias en la percepción del aprendizaje al comparar las modalidades presencial y online. No obstante, se observaron problemas de ruido y espacio en la primera, y menor motivación y desinformación en la segunda. Acceso abierto Tutoría en la educación Tutoría de pares Aprendizaje activo Innovaciones educativas Métodos de enseñanza 1607-4041 Vol. 26 (2024), p. 1-14 https://redie.uabc.mx/redie/article/view/5242 https://redie.uabc.mx/redie/article/view/5242/2569 https://redie.uabc.mx/redie/article/view/5242 https://redie.uabc.mx/redie/article/view/5242/2569 Acceso abierto MX-MxUPN 251016 20260522131557.0 spa