03232nab a2200241 ab4500 20260526134800.0 251016c2025 ve fr poo# #00| spa d MX-MxUPN spa MX-MxUPN aacr2 De La Hoz Vásquez, Martín Guillermo 59716 Barreras en la comprensión lectora en estudiantes con discapacidad auditiva en Educación Superior [recurso electrónico en línea] Acceso abierto El artículo examina las barreras en la comprensión lectora de estudiantes con discapacidad auditiva en la educación superior, sustentándose en fundamentos teóricos de autores como Vásquez-León et al. (2022), Salazar-Durango (2018), Martínez-Ortiz (2021), Irrazabal-Bohórquez (2023), entre otros. Metodológicamente, se realizó una revisión documental asumiendo el criterio de Arias-Odón (2016), que incluyó la recolección de datos secundarios de fuentes digitales obtenidos de Semantic Scholar y Google Académico, entre otros, provenientes tanto de revistas como artículos electrónicos indexados en ResearchGate, Scielo, Dialnet, Redalyc, además de repositorios digitales de universidades, de los cuales se seleccionaron solo 17, relevantes por la relación directa con las categorías para el análisis profundo en los datos. Se encontró en el contexto de las universidades un abordaje de problemas complejos que las barreras en la comprensión lectora en estudiantes con discapacidad auditiva, sobre todo en el desarrollo de procesos inferenciales y críticos necesarios para adquirir los conocimientos propios de las áreas disciplinares, perpetuado por la deficiencia en una gestión educativa signada a un ámbito meramente instrumental que prioriza la literalidad con la que es concebido un saber, aunado a la falta de atención a las necesidades específicas. Se concluye que los estudiantes con discapacidad auditiva enfrentan desafíos que trascienden la adaptación física, incluyendo barreras pedagógicas, culturales y políticas. Es fundamental alinear los objetivos organizacionales para implementar sistemas educativos integrales que mejoren las prácticas pedagógicas. La formación docente en lenguaje de señas y necesidades educativas especiales es fundamental para una atención efectiva. Además, se destaca la necesidad de cambiar la percepción social sobre la discapacidad auditiva, promoviendo un entorno educativo inclusivo. La falta de recursos y protocolos claros perpetúa la exclusión, subrayando la importancia de adoptar enfoques bilingües, crear materiales accesibles e invertir en la capacitación de intérpretes. Solo así se podrá garantizar una educación equitativa y digna. REDHECS Comprensión lectora 1537 Discapacidad auditiva 14059 Educación inclusiva 7100 Formación docente Vol. 33, no. 26 (2025), p. 77-97 REDHECS : revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social 1856–9331 https://ojs.urbe.edu/index.php/redhecs/es/article/view/3751 https://ojs.urbe.edu/index.php/redhecs/es/article/view/3751/6198 Leonor Sotres/260526 ART-E 0 0 0 0 CAA BCUPN50 BCUPN50 ENL 2026-05-26 0 2026-05-26 13:48:38 https://ojs.urbe.edu/index.php/redhecs/es/article/view/3751/6198 2026-05-26 ART-E 215216 215216