02152nab a2200181 ab450000500170000000800410001704000350005810000330009324502030012650600190032952013610034865000160170965300180172565300260174377300870176985600690185685600450192520260610120459.0260610c2024    mx|fr|p|o|||| 00| 0 spa d  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr21 aGutiérrez Rico, Verónica1 aIndefensión aprendida que presentan los estudiantes de educación secundaria estatal y técnicas derivadas de la evaluación sumativa en la Ciudad de Durangoh[recurso electrónico en línea]0 aAcceso abierto3 aLa siguiente investigación tuvo como objetivo Identificar la indefensión aprendida que presentan los estudiantes de educación secundaria estatal y técnica derivada de la evaluación sumativa en la ciudad de Durango, ya que las decisiones que toma el docente al realizar una evaluación sumativa y designar un número valorativo que define su estatus de aprobación o no aprobación del alumno de este nivel afectan en lo general, desarrolla una sensación de impotencia, tristeza y frustración, que lo conduce a pensar que cualquier esfuerzo que realice para cambiar esta situación no rendirá ningún fruto. El enfoque de la investigación fue de corte cuantitativo  no experimental, para la recolección de información se aplicó un instrumento  google drive con cuatro dimensiones: Cognitivo (6 ítems), motivación (4 ítems), autoestima (2 ítems) y emocional (3 ítems) y una pregunta abierta a 1008 alumnos una vez analizados los resultados se concluyó en que los alumnos enfrentan situaciones de estrés, fracaso académico, falta de apoyo se ve afectada su motivación y autoestima. La influencia de los docentes y las instituciones educativas son claves para brindar una mentalidad de empoderamiento y resiliencia es crucial para combatir la indefensión aprendida en los estudiantes de educación secundaria. 4aEstudiantes  aIndefensión  aEvaluación sumativa  gVol. 15, no. 23 (2024), p. 10-25tInvestigación educativa duranguensex2007-039X4 uhttps://editorialupd.mx/revistas/index.php/ined/article/view/2154 uhttps://doi.org/10.63664/ined15232024215