02010nab a2200217 ab450000500170000000800410001700300010005804000350005910000230009424501010011750600190021852011890023765000390142665300180146565300110148365000360149465300190153077301250154985600560167485600620173020260616064011.0260604b2025    sp qr poo|    0   0 spa d  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr21 aBen Ayed, Choukri 1 aInvestigación sobre la discriminación escolar en Franciah[recurso electrónico en línea]0 aAcceso abierto3 aLa discriminación escolar no encuentra consenso en el ámbito científico, donde se evidencian grandes distorsiones entre enfoques cuantitativos y cualitativos. Estas diferencias surgen, en parte, de una conceptualización débil de la noción de discriminación escolar, que a menudo se separa de la idea de desigualdad. Este artículo busca reforzar dicha conceptualización mediante una integración estrecha entre las bases de la sociología de la educación y los aportes del derecho educativo, un aspecto que frecuentemente se descuida. En este sentido, la discriminación escolar se define a través de cinco dimensiones: las vulneraciones a la integridad moral y dignidad del estudiante; las restricciones de acceso a ciertos recursos educativos; la existencia de organizaciones escolares discriminatorias; los regímenes de sanciones; y las trayectorias escolares obstaculizadas por prácticas discriminatorias. Esta conceptualización encuentra respaldo empírico en el marco de la investigación cualitativa sobre los descendientes de inmigrantes norteafricanos en Francia, quienes constituyen la población objeto de estudio en este artículo cREICE 4aDiscriminación en la educación  aDesigualdades  aEtnias 2aSegregación en la educación 4aVulnerabilidad  gVol. 23, no. 2 (2025), p. 1-27tREICE: revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educaciónx1696-47134 uhttps://revistas.uam.es/reice/article/view/23_2_0074 uhttps://revistas.uam.es/reice/article/view/23_2_007/18854