02323nab a2200229 ab450000500170000000800410001700300010005804000350005910000280009410000290012224501210015150600190027252014640029165000270175565300240178265300160180665300150182265000130183777301250185085600560197585600620203120260616134841.0260604b2025    sp qr poo|    0   0 spa d  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr21 aTesouro Cid, Montserrat1 aPuiggalí Allepuz, Joan13aLa formación del profesorado para ejercer la dirección de centros educativosh[recurso electrónico en línea]0 aAcceso abierto3 aEn la formación de los/las directores/as escolares es importante saber cuándo, cómo, de qué tipo debe ser la formación y quién la debe impartir. Se utiliza una metodología cuantitativa no experimental para conocer la opinión de los profesionales de la educación sobre la formación de directivos/as. Se elaboró un cuestionario de opinión ad hoc que fue contestado por una muestra de 530 profesionales de la educación de España.  Los resultados muestran que se da tanta importancia a la formación previa al acceso al cargo como a la formación permanente. Las modalidades formativas más consideradas son las conferencias o cursos impartidos por expertos y las mentorías o coaching. Las conferencias o cursos son más aceptados por la Administración Educativa y por los/las directores/as mientras que la mentoría o coaching es la modalidad más escogida por los que no tienen experiencia en el cargo. Las herramientas más valoradas son el análisis de casos y la resolución de problemas y los profesionales más adecuados para impartir la formación son los/las directores/as en ejercicio. Se concluye que la mejora de la formación debería tener un carácter más práctico y que es importante el factor experiencia que pueden aportar los/las directores/as en ejercicio. También se observa la importancia de la mentoría o coaching para aquellos que no han ejercido o para los directores noveles. cREICE 4aDirectores de escuelas  aDirección escolar  aFormación  aMentoría 4aDocentes  gVol. 23, no. 1 (2025), p. 1-22tREICE: revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educaciónx1696-47134 uhttps://revistas.uam.es/reice/article/view/23_1_0074 uhttps://revistas.uam.es/reice/article/view/23_1_007/18094