Hernández Jácquez, Luis Fernando Barraza Cárdenas, Anahí Citlalli Mercado Piedra, Juan Antonio
Prevención del tecnoestrés en el personal docente de escuelas multigrado. Primera etapaa Prevención del tecnoestrés en el personal docente de escuelas multigrado. Primera etapab Prevención del tecnoestrés en el personal docente de escuelas multigrado. Primera etapaf Prevención del tecnoestrés en el personal docente de escuelas multigrado. Primera etapag Prevención del tecnoestrés en el personal docente de escuelas multigrado. Primera etapak Prevención del tecnoestrés en el personal docente de escuelas multigrado. Primera etapan Prevención del tecnoestrés en el personal docente de escuelas multigrado. Primera etapap Prevención del tecnoestrés en el personal docente de escuelas multigrado. Primera etapas Prevención del tecnoestrés en el personal docente de escuelas multigrado. Primera etapah [recurso electrónico en línea]
Prevención del tecnoestrés en el personal docente de escuelas multigrado. Primera etapac
Acceso abierto
El presente artículo forma parte del proyecto “prevención del tecnoestrés en el personal docente de escuelas multigrado” desarrollado bajo el apoyo económico del Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Durango, México y versa alrededor de la realidad revelada por la pandemia a raíz del virus SARS-COV-2 que hizo ver que el uso no planeado o intencionado de las TIC en educación puede traer problemas de diversa índole, dentro de los cuales se encuentran los psicosociales como el denominado tecnoestrés, específicamente en el personal docente de una zona escolar de educación primaria multigrado del mismo estado. Llevado a cabo mediante el enfoque de investigación-acción, este documento presenta el resultado del diagnóstico sobre la prevalencia del tecnoestrés y el nivel de conocimiento y uso de las TIC, encontrándose que una de las dimensiones con valoraciones más altas fue la tecnosobrecarga en la que se puede apreciar el aumento excesivo de horas de trabajo y lo cual está en total relación con la tecnoinvasión. En cuanto al nivel de conocimiento y uso de las TIC, las áreas prioritarias por atender resultaron ser el manejo de plataformas virtuales de enseñanza-aprendizaje, recursos educativos en red, herramientas 2.0 y programas educativos de autor.
Diagnóstico Educación primaria Tecnologías de la información y comunicación