02411nab a2200241 ab450000500170000000800410001700300010005804000350005910000180009410000280011210000320014010000280017224501560020050600190035652013930037565000200176865000280178865300280181665300970184477301130194185600540205485600610210820260618134912.0260604b2025    sp fr poo|    0   0 spa d  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr21 aWeise, Crista1 aBretones Peregrina, Eva1 aMartínez Lozano, Virginia1 aFlores Aguilar, Gonzalo1 aPosiciones identitarias del profesorado frente a situaciones de emergencia social :baprender en tiempos de crisis.h[recurso electrónico en línea]0 aAcceso abierto3 aEste estudio explora cómo una situación de emergencia social, en tanto incidente crítico, puede impactar en la identidad del profesorado, analizando qué aspectos de esta identidad se despliegan como respuesta a la crisis y qué posiciones del yo (PY) facilitan/impiden el cambio y la resiliencia. Se trata de un estudio cualitativo interpretativo que recoge información a través de entrevistas en profundidad a profesorado de 29 centros públicos españoles de educación primaria y secundaria, considerados de alta complejidad. La investigación revela la intersección de diferentes factores que afectan a las experiencias del profesorado durante situaciones de emergencia social y crisis. Muestra como su bienestar se ve afectado por el aumento del estrés, la sensación de riesgo, el miedo y la incertidumbre. A pesar de estos retos, las PY activadas predominantes, en particular en educación primaria, funcionan como facilitadoras, permitiendo afrontar la situación de forma eficaz y promoviendo el aprendizaje a diferentes niveles. Sin embargo, en estas situaciones, la ausencia de espacios para el diálogo pone en riesgo la permanencia de algunas de las PY que desempeñan un papel resiliente durante episodios críticos, lo que resalta la necesidad de generar nuevos espacios colectivos de reflexión que sostengan los aprendizajes logrados. cREIFOP 2aJusticia social 4aInnovaciones educativas  aAcción socioeducativa  aIdentidad docente, emergencia social, educación primaria y secundaria, incidente crítico  gVol. 28, no. 1 (2025), p. 1-13tREIFOP: revista interuniversitaria de formación del profesoradox1575-09654 uhttps://revistas.um.es/reifop/article/view/6395514 uhttps://revistas.um.es/reifop/article/view/639551/374231