aprender en tiempos de crisis Weise, Crista creator Bretones Peregrina, Eva creator Martínez Lozano, Virginia creator Flores Aguilar, Gonzalo creator text periodical sp continuing spa

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Este estudio explora cómo una situación de emergencia social, en tanto incidente crítico, puede impactar en la identidad del profesorado, analizando qué aspectos de esta identidad se despliegan como respuesta a la crisis y qué posiciones del yo (PY) facilitan/impiden el cambio y la resiliencia. Se trata de un estudio cualitativo interpretativo que recoge información a través de entrevistas en profundidad a profesorado de 29 centros públicos españoles de educación primaria y secundaria, considerados de alta complejidad. La investigación revela la intersección de diferentes factores que afectan a las experiencias del profesorado durante situaciones de emergencia social y crisis. Muestra como su bienestar se ve afectado por el aumento del estrés, la sensación de riesgo, el miedo y la incertidumbre. A pesar de estos retos, las PY activadas predominantes, en particular en educación primaria, funcionan como facilitadoras, permitiendo afrontar la situación de forma eficaz y promoviendo el aprendizaje a diferentes niveles. Sin embargo, en estas situaciones, la ausencia de espacios para el diálogo pone en riesgo la permanencia de algunas de las PY que desempeñan un papel resiliente durante episodios críticos, lo que resalta la necesidad de generar nuevos espacios colectivos de reflexión que sostengan los aprendizajes logrados. Acceso abierto Justicia social Innovaciones educativas Acción socioeducativa Identidad docente, emergencia social, educación primaria y secundaria, incidente crítico 1575-0965 Vol. 28, no. 1 (2025), p. 1-13 https://revistas.um.es/reifop/article/view/639551 https://revistas.um.es/reifop/article/view/639551/374231 https://revistas.um.es/reifop/article/view/639551 https://revistas.um.es/reifop/article/view/639551/374231 Acceso abierto MX-MxUPN 260604 20260618134912.0 spa