02619nab a2200241 ab450000500170000000800410001700300010005803500190005904000340007810000280011210000320014010000330017224501640020550600190036952016530038865000270204165000270206865000280209565000130212377301080213685600640224485600690230820260731132342.0991125d2026    sp fr poo     000   spa d  aUPN01000101560  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr1 aLópez Gómez, Silvia1 aMartín Gómez, Sebastian1 aVidal Esteve, María Isabel1 aTendencias y perspectivas sobre tecnología en educación infantil :banálisis de las percepciones docentes en Españah[recurso electrónico en línea]  aAcceso abierto3 aLa generación actual de niñas y niños está inmersa en el entorno digital desde que nace, y les resulta ajena una realidad desprovista de tecnología. Estas herramientas conforman una parte significativa de su tiempo de ocio, y su consumo ocupa un lugar destacado en sus rutinas. No obstante, en el entorno educativo, ocupan una posición menos predominante. Esta investigación analiza las perspectivas de docentes de Educación Infantil en España respecto a la integración y el uso de tecnologías digitales en esta etapa, destacando su evolución durante la última década, especialmente impulsada por la pandemia de COVID-19. El estudio se centra en el uso de Recursos Educativos Digitales (RED) analizando la frecuencia de uso, la combinación con materiales impresos y los momentos de aplicación, entre otros aspectos. La metodología es cuantitativa y se basa en la implementación de un cuestionario ad hoc. Los resultados evidencian una dicotomía en la percepción de los RED en infantil, puesto que se reconoce su potencial ilimitado, pero se enfatiza en la importancia de profundizar en la selección, aplicación y uso, así como los propósitos e intereses. A su vez, se detectan desafíos relativos a la calidad de los recursos gratuitos y las preocupaciones sobre posibles efectos en la salud y adicción en edades tempranas. Resulta necesario profundizar en la formación docente para contribuir a una mejor selección y uso de los recursos, y seguir avanzando hacia el cambio de paradigma en el rol del profesorado como guía y facilitador de experiencias en la escuela del siglo XXI. cRELATEC 4aEducación preescolar14aTecnología educativa 4aMateriales didácticos 4aMaestros  gVol. 25, no. 1 (2026), p. 23-40tRELATEC : Revista latinoamericana de tecnología educativax1695-288X  uhttps://relatec.unex.es/index.php/relatec/article/view/4864  uhttps://relatec.unex.es/index.php/relatec/article/view/4864/3027