03043nab a2200337 ab4500 20260827130125.0 991125c2025 mx fr poo 000 spa d UPN01000068715 MX-MxUPN spa MX-MxUPN aacr Ciraso Calí, Anna 45300 Martínez Fernández, José Reinaldo 49913 García Ravidá, Laura 60326 Vega Martínez, Antonio 49912 Vermunt, Jan 60327 Quesada Pallarès, Carla 60328 Generalización de la fiabilidad del inventario de patrones de aprendizaje de estudiantes en educación superior : consistencia según territorios, edades y versiones [recurso electrónico en línea] Acceso abieto El modelo teórico de patrones de aprendizaje y el Inventario de Patrones de Aprendizaje de Estudiantes (ILS) han tenido un impacto relevante, impulsando investigación internacional en diferentes territorios. Este estudio metanalítico tiene como objetivo resumir la evidencia disponible en Web of Science, Scopus, PsycINFO, ERIC y Google Scholar, sobre la fiabilidad de las puntuaciones del ILS en estudiantes de Educación Superior (ES). Se sintetizaron coeficientes alfa a través de modelos de efectos aleatorios y se analizó la influencia de las variables moderadoras con regresión ponderada y meta-ANOVA. Se incluyeron diferentes tipos de estudios primarios con estudiantes de ES y educación secundaria superior, excluyendo revisiones y estudios cualitativos. Los resultados de 46 aplicaciones del ILS proporcionaron 698 coeficientes alfa. Los coeficientes de fiabilidad combinados variaron de α=.55 ("interés personal") a α=.83 ("procesamiento profundo"). Los análisis de moderación revelaron que la edad de los participantes, el territorio y la versión del ILS afectaron la fiabilidad de las concepciones y la orientación del aprendizaje, más que de las estrategias de procesamiento y regulación. Los hallazgos respaldan el uso del ILS en diferentes territorios, indican algunas áreas de mejora para subescalas y contextos de aplicación específicos, y destacan la posibilidad de adaptarlo a otros contextos. Se discute la relevancia de identificar los componentes analizados por el ILS por su utilidad en la mejora de las estrategias de aprendizaje y enseñanza. No obstante, el informe incompleto de detalles clave del reduce la precisión y la claridad de los análisis de moderación. RELIEVE Procesos de aprendizaje Fiabilidad Autorregulación Educación Superior 32 Vol. 31. no. 2 (2025), p. 1-30 RELIEVE : revista electrónica de investigación y evaluación educativa 1134-4032 https://revistaseug.ugr.es/index.php/RELIEVE/article/view/32715 https://revistaseug.ugr.es/index.php/RELIEVE/article/view/32715/30579 Leonor Sotres/070826 AC 006526 Articulo ART-E 0 0 0 0 CAA BCUPN50 BCUPN50 ENL 2026-08-07 0 2026-08-07 13:45:31 https://revistaseug.ugr.es/index.php/RELIEVE/article/view/32715/30579 2026-08-07 ART-E 215544 215544