02827nab a2200265 ab450000500170000000800410001700300010005803500190005904000340007810000250011210000300013710000340016710000280020124501470022950600180037652017470039465300230214165300260216465300380219065300410222865000250226977301230229485600690241785600750248620260827131343.0991125c2025    sp fr poo     000   spa d  aUPN01000068715  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr1 aCalle Méndez, Olga1 aAntúnez Medina, Antonio1 aIbánez Godoy, Sergio José1 aFeu Molina, Sebastián13aLa sensación de disfrute del alumnado para un deporte alternativo de invasión en el contexto educativoh[recurso electrónico en línea]  aAcceso abieto3 aEl disfrute es un factor clave en la participación en actividades físico-deportivas. Este estudio analizó si los modelos pedagógicos y el género influyen en el disfrute durante el aprendizaje del deporte alternativo de invasión “La Rosquilla”. Participaron 136 estudiantes de Educación Primaria (5º y 6º) y Secundaria (1º), distribuidos en seis grupos. Cada nivel trabajó con un programa distinto: uno basado en el Modelo Centrado en el Juego y otro en un Modelo Híbrido que combina el Modelo Centrado en el Juego con el de Educación Deportiva. El disfrute positivo y negativo se evaluó mediante la Escala PACES. Para validar la escala se aplicaron análisis psicométricos como Análisis Factorial Confirmatorio, Alfa de Cronbach, Varianza Media Extraída y Fiabilidad Compuesta. También se realizaron análisis descriptivos e inferenciales con Modelo Lineal Mixto y Bonferroni. Los resultados mostraron que ambos modelos pedagógicos aumentaron el disfrute positivo y redujeron el disfrute negativo. Sin embargo, se encontraron diferencias significativas según el modelo aplicado, siendo el Modelo Híbrido el que generó mayor disfrute positivo y menor disfrute negativo. También se observaron diferencias en función del género, con los niños mostrando mayor disfrute positivo que las niñas. Estos hallazgos destacan la importancia de que el profesorado planifique e intervenga pedagógicamente para promover el disfrute en la práctica deportiva, lo que favorece la motivación autodeterminada, la participación y la adherencia a la actividad física. El Modelo de Hibridación se posiciona como una propuesta eficaz para optimizar la experiencia deportiva del alumnado. cRELIEVE  aEducacion física  aModelos pedagógicos  aDisfrute de la actividad física  aDeportes alternativos de invasión   aEducación física  gVol. 31. no. 1 (2025), p. 1-20tRELIEVE : revista electrónica de investigación y evaluación educativax1134-40324 uahttps://revistaseug.ugr.es/index.php/RELIEVE/article/view/322224 uahttps://revistaseug.ugr.es/index.php/RELIEVE/article/view/32222/29551