Lid la influencia moderadora de la experiencia profesional Valdés Morales, René creator Martínez Líbano, Jonathan creator text periodical sp 2025 continuing eng

recurso electrónico en línea

Liderar escuelas inclusivas en contextos de alta vulnerabilidad social implica enfrentar desafíos culturales en medio de profundas desigualdades estructurales. Estos entornos exigen un tipo de liderazgo escolar sensible, contextualizado y orientado a la equidad. Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el Índice de Vulnerabilidad Escolar y las percepciones sobre el liderazgo inclusivo, así como examinar el rol moderador de los años de experiencia profesional. A partir de la aplicación del instrumento LEI-Q, se encuestó a 928 integrantes de equipos docentes en 47 escuelas de Chile. Los resultados muestran que las percepciones sobre liderazgo inclusivo varían significativamente según el género, el rol profesional y el nivel de formación académica. Si bien no se identificó una relación directa entre vulnerabilidad escolar y liderazgo inclusivo, se observó un efecto negativo entre los líderes con mayor experiencia profesional, especialmente en contextos altamente vulnerables. Estos hallazgos invitan a reflexionar sobre cómo la experiencia acumulada interactúa con las condiciones estructurales, pudiendo incidir en la implementación de prácticas de liderazgo orientadas a la inclusión. Acceso abieto Liderazgo educativo Educación inclusiva Pobreza Equidad Vulnerabilidad educativa 2014-2862 Vol. 15. no. 3 (2025), p. 182-201 https://journals.hipatiapress.com/index.php/remie/es/article/view/18244 https://journals.hipatiapress.com/index.php/remie/es/article/view/18244 Acceso abieto MX-MxUPN 991125 20260814113859.0 spa