TY  - SER
AU  - Valdés Morales,René
AU  - Martínez Líbano,Jonathan
TI  - Liderar escuelas inclusivas en contextos de alta vulnerabilidad: la influencia moderadora de la experiencia profesional
KW  - Liderazgo educativo
KW  - Educación inclusiva
KW  - Pobreza
KW  - Equidad
KW  - Vulnerabilidad educativa
N1  - Acceso abieto
N2  - Liderar escuelas inclusivas en contextos de alta vulnerabilidad social implica enfrentar desafíos culturales en medio de profundas desigualdades estructurales. Estos entornos exigen un tipo de liderazgo escolar sensible, contextualizado y orientado a la equidad. Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el Índice de Vulnerabilidad Escolar y las percepciones sobre el liderazgo inclusivo, así como examinar el rol moderador de los años de experiencia profesional. A partir de la aplicación del instrumento LEI-Q, se encuestó a 928 integrantes de equipos docentes en 47 escuelas de Chile. Los resultados muestran que las percepciones sobre liderazgo inclusivo varían significativamente según el género, el rol profesional y el nivel de formación académica. Si bien no se identificó una relación directa entre vulnerabilidad escolar y liderazgo inclusivo, se observó un efecto negativo entre los líderes con mayor experiencia profesional, especialmente en contextos altamente vulnerables. Estos hallazgos invitan a reflexionar sobre cómo la experiencia acumulada interactúa con las condiciones estructurales, pudiendo incidir en la implementación de prácticas de liderazgo orientadas a la inclusión
UR  - https://journals.hipatiapress.com/index.php/remie/es/article/view/18244
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