02701nab a2200265 ab450000500170000000800410001700300010005803500190005904000340007810000350011210000270014710000290017410000280020310000250023124501430025650600180039952016650041765000330208265000320211565000250214765300220217277301090219485600630230385600690236620260827132715.0991125c2025    sp tr poo     000   spa d  aUPN01000068715  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr1 aRodríguez Llorente, Carolina1 aEstévez Blanco, Iris1 aReboredo Orgeira, Ariana1 aFreire Lavandeira, Iria1 aValle Arias, Antonio13aPercepciones del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo sobre los deberes escolaresh[recurso electrónico en línea]  aAcceso abieto3 aLos estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) requieren de adaptaciones curriculares en la propuesta educativa que se desarrolla tanto dentro y fuera del aula. Sin embargo, las actividades académicas fuera de la escuela, como son las tareas para casa (TPC), podrían no estar siendo adaptadas a las características de este alumnado. El objetivo de este estudio es describir las experiencias de un grupo de estudiantes con NEAE durante la realización de las TPC. Se empleó una metodología de investigación interpretativa-cualitativa de tipo fenomenológica. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con siete estudiantes de 5º de Educación Primaria con NEAE. El análisis textural y estructural de la información se realizó a partir de los códigos y categorías de contenido identificados. La investigación reveló que este grupo de alumnos y alumnas percibe las TPC como una tarea obligatoria que sus profesores adaptan en cantidad para ellos, pero manteniendo el contenido y el tipo de tarea. Durante la ejecución de las TPC experimentan emociones que abarcan desde el miedo a no poder acabarlas hasta la felicidad cuando son capaces de completarlas. Afirman que las TPC les ayudan a aprender, pero también que interfieren con su descanso. En general, el alumnado manifiesta su dificultad para gestionar el tiempo que dedican a hacer las TPC, así como una falta de interés hacia las mismas. En conclusión, resulta necesario tener en cuenta las experiencias de los estudiantes con NEAE durante la realización de las TPC para potenciar los aspectos positivos y minimizar los negativos. cREOP 2aDificultades del aprendizaje 4aInvestigación cualitativa 4aEducación primaria  aDeberes escolares  gVol. 36. no. 3 (2025), p. 7-25tREOP : Revista española de orientación y psicopedagogíax1989-74484 uhttps://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/420464 uhttps://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/42046/33764