03098nab a2200325 ab450000500170000000800410001700300010005803500190005904000340007810000390011210000400015124501080019150600190029952018030031865000360212165000340215765000300219165000220222165300140224365300280225777301090228585600630239485600690245790200250252690400150255190500130256694200100257995201640258999900190275320260827121234.0991125c2025    sp tr poo     000   spa d  aUPN01000068715  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr1 aTeijeira Bautista, Eloísa9604621 aAguado Odina, María Teresa9301101 aConstruyendo escuelas democráticas desde el enfoque interculturalh[recurso electrónico en línea]  aAcceso abierto3 aEste artículo presenta los resultados de un estudio cuya finalidad ha sido aportar propuestas coherentes con el enfoque intercultural, que puedan ser utilizadas por los orientadores/as educativos en el asesoramiento y apoyo al profesorado de educación primaria y secundaria. Se trata de formular recomendaciones concretas que orienten las prácticas del profesorado asumiendo un compromiso con la equidad desde el reconocimiento de la diversidad como normalidad. Compromiso y reconocimiento que, entendemos, son ineludibles en sociedades democráticas en las que la escolaridad obligatoria solo se justifica si es útil y buena para todos/as y no solo para algunos grupos o perfiles. Nos hemos planteado ¿Quién es el profesorado que en su práctica asume el compromiso de ofrecer experiencias significativas para que todas/os puedan aprender y beneficiarse de la escuela? Nuestra premisa ha sido considerar que conocer quiénes son estos profesores/as, cuáles son sus creencias pedagógicas, qué experiencias y formación han tenido, nos permite aprender de ellos/as para establecer recomendaciones dirigidas a los/as orientadores/as con el fin de contribuir a que construyan espacios permanentes de diálogo con el profesorado, en los que compartan conceptos y preocupaciones relacionados con la equidad y la no segregación del alumnado. Hemos recurrido a metodología cualitativa de carácter narrativo. Se han analizado quince entrevistas en profundidad, realizadas en el período 2020/2023, a profesorado que ejerce o ha ejercido en centros públicos de cuatro CCAA españolas. Los resultados nos han permitido establecer recomendaciones prácticas para los/as orientadores/as en sus roles de dinamizador/formador y de apoyo a buenas prácticas pedagógicas. cREOP 4aEducación intercultural94812 4aOrientación educativa94097 2aHermanos y hermanas98938 2aDiversidad915705 4aCreencias  aPrácticas educaqtivas  gVol. 36. no. 2 (2025), p. 7-25tREOP : Revista española de orientación y psicopedagogíax1989-74484 uhttps://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/400874 uhttps://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/40087/33354  aLeonor Sotres/180826  aACb006526  aArticulo  cART-E  001040708CAAaBCUPN50bBCUPN50cENLd2026-08-18l0r2026-08-18 12:38:26uhttps://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/40087/33354w2026-08-18yART-E  c215609d215609