03069nab a2200337 ab450000500170000000800410001700300010005803500190005904000340007810000310011210000330014310000390017610000330021524501640024850600190041252016200043165000380205165000340208965300400212365000350216365300410219877301140223985600630235385600690241690200250248590400150251090500130252594200100253895201640254899900190271220260827123018.0991125c2025    sp tr poo     000   spa d  aUPN01000068715  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr1 aDaza Pérez, Lidia9417631 aCurto Reverte, Andreu9604781 aFerré Tobaruela, Mónica9604791 aVidal Marti, Cristina96048014aLas necesidades formativas en tutoría y orientación del profesorado de educación secundaria en su formación inicialh[recurso electrónico en línea]  aAcceso abierto3 aLa calidad de la formación inicial en tutoría y orientación del profesorado tutor en la educación secundaria se garantiza mediante su proceso formativo. La finalidad de este trabajo fue analizar si la formación inicial actual proporciona una calidad psicopedagógica a los futuros profesores tutores y cuáles son las expectativas de entrada en relación con la función tutorial como futuro profesorado de secundaria. Se utilizó un enfoque mixto, con finalidad descriptiva y analítica, a través de un análisis de datos de carácter documental y una encuesta. Se seleccionaron los programas formativos de Catalunya del curso 2023-2024 para realizar dicho análisis documental y participaron 307 estudiantes del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Barcelona de este mismo año. El análisis de datos se realizó a dos niveles: una primera comparación de las características de estructura y contenido entre los programas formativos y un estudio estadístico de la información de la encuesta. Los resultados de la investigación evidencian dos cuestiones: la formación inicial en tutoría y orientación es escasa, variada y sin un consenso entre los 12 másteres; y el modelo de formación actual del máster incide más en la disciplina que en la formación pedagógica. Finalmente, se observa un gran desconocimiento de la acción tutorial y de las competencias a desarrollar por parte de los futuros profesores tutores. cREOP 4aTutoría en la educación95718 4aOrientación educativa94097  aFormación inicial del profesorado 7aEducación secundaria294281  aFormación preparatoria de docentes  gVol. 36. no. 2 (2025), p. 129–149tREOP : Revista española de orientación y psicopedagogíax1989-74484 uhttps://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/413724 uhttps://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/41372/33360  aLeonor Sotres/190826  aACb006526  aArticulo  cART-E  001040708CAAaBCUPN50bBCUPN50cENLd2026-08-19l0r2026-08-19 12:33:58uhttps://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/41372/33360w2026-08-19yART-E  c215615d215615