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En los discursos educativos actuales, la interculturalidad es mencionada con frecuencia como un ideal a alcanzar, pero escasa evidencia empírica da cuenta de cómo es percibida en la formación universitaria. Este estudio cuantitativo, de diseño no experimental, de corte transversal y alcance explicativo, analiza cómo docentes y estudiantes de tres universidades públicas ecuatorianas perciben y valoran los conocimientos y competencias interculturales en su formación. A través de un cuestionario estructurado en once dimensiones, se recabó información de 516 estudiantes y 122 docentes de carreras pedagógicas. Los resultados muestran que los estudiantes otorgan mayor importancia a las experiencias prácticas y extracurriculares, como las prácticas preprofesionales y los eventos comunitarios, mientras que los docentes destacan la presencia de contenidos interculturales en las asignaturas y actividades de vinculación. Ambos grupos coinciden en valorar positivamente su autopercepción de mediación intercultural. Mediante un análisis de trayectorias causales (path analysis), se identificaron efectos explicativos de variables como la edad, el sexo y la pertenencia institucional sobre las dimensiones evaluadas, mientras que la variable étnica no mostró un efecto explicativo significativo. Se evidencian diferencias en el modo en que los participantes perciben y valoran las competencias interculturales, así como la influencia de los contextos institucionales y las trayectorias sociodemográficas en estas percepciones. Acceso abierto Educación intercultural Educación superior Competencias interculturales Conocimientos interculturales Percepciones Formación docente Ecuador 2631-1816 Vol. 9. no. 2 (2026), p. 1-9 https://revistas.uasb.edu.ec/index.php/ree/article/view/6230 https://revistas.uasb.edu.ec/index.php/ree/article/view/6230/6274 https://revistas.uasb.edu.ec/index.php/ree/article/view/6230 https://revistas.uasb.edu.ec/index.php/ree/article/view/6230/6274 Acceso abierto MX-MxUPN 991125 20260831122321.0 spa