02080nab a2200241 ab450000500170000000800410001700300010005803500190005904000340007810000360011210000300014824501570017850600190033552011040035465000300145865000260148865300430151465300260155765300440158377300760162785600650170385600700176820260909111316.0991125c2025    ec fr poo     000   spa d  aUPN01000068715  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr1 aRendón Maca, María Mercedes1 aCastillo Ospina, Jennifer1 aRepresentaciones sociales y barreras en la educación inclusiva :bperspectivas de docentes de educación básicah[recurso electrónico en línea]0 aAcceso abierto3 aEste artículo presenta una investigación cualitativa sobre las representaciones sociales de los docentes de educación básica primaria y secundaria en una institución educativa rural, del corregimiento de Palmaseca, en Palmira, Valle del Cauca (Colombia), que tuvo como objetivo analizar la percepción docente y su relación con las barreras de aprendizaje frente a la educación inclusiva que hoy por hoy se intenta aplicar en las aulas de clase. A partir de entrevistas semiestructuradas, se analizaron las experiencias y necesidades de los maestros en la implementación de prácticas inclusivas. Los resultados muestran que la falta de formación específica, el escaso respaldo institucional y las limitaciones en recursos son factores determinantes en la percepción docente sobre la inclusión. Asimismo, se identificó que la interacción con las familias es clave para fortalecer la educación inclusiva. Se concluye la necesidad de la capacitación docente y el respaldo institucional para promover prácticas educativas inclusivas. cRevista andina de educación. 4aRepresentaciones sociales 4aEducación inclusiva  aPercepción docente sobre inclusión  aDiversidad en el aula  aBarreras educativas para la inclusión  gVol. 8. no. 2 (2025), p. 1-10tRevista andina de educaciónx2631-18164 uhttps://revistas.uasb.edu.ec/index.php/ree/article/view/55214 uhttps://revistas.uasb.edu.ec/index.php/ree/article/view/5521/5683