02687nab a2200289 ab450000500170000000800410001704000350005810000370009310000360013010000420016610000390020824501250024750600190037252015160039165000320190765000230193965000210196265300150198365300270199865300110202577300850203685600620212190200280218394200100221195201570222199900190237820260921092045.0260921c2026    ec|fr|p|o|||| 00| 0 spa d  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr21 aÁlvarez-Couto, María 9606721 aHermoso-Larzabal, Eider 9606731 aGalarraga Arrizabalaga, Haizea9600431 aSánchez Cabrero, Roberto 960674  aCodocencia e inclusión: buna revisión cualitativa de la literatura científicah[recurso electrónico en línea]0 aAcceso abierto3 aEl presente trabajo analiza la codocencia como innovación metodológica esencial para el logro de una educación inclusiva. Esta práctica, basada en la colaboración docente a través de la coplanificación, coenseñanza y coevaluación, se considera una estrategia eficaz para atender la diversidad en las aulas y mejorar la calidad educativa. Numerosos estudios empíricos han abordado esta cuestión, principalmente desde una perspectiva cualitativa, por lo que una revisión en profundidad de los estudios empíricos cualitativos publicados sobre codocencia en el periodo comprendido entre 2020 y 2025 es procedente. Se siguió la metodología PRISMA y se efectuaron búsquedas en las bases de datos Web of Science y Scopus. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 12 estudios procedentes de distintos países. Los resultados muestran que la codocencia favorece la colaboración docente, la eficiencia de ciertos procesos de aprendizaje, la formación de actitudes positivas y el desarrollo de la autoeficacia docente. En el alumnado, se evidencia una mejora en la participación, la inclusión y el sentido de pertenencia, especialmente en quienes presentan necesidades educativas especiales. Se concluye que la codocencia constituye una estrategia pedagógica eficaz para promover la educación inclusiva, siempre que se base en la planificación conjunta, la equidad de roles y la existencia de formación y espacios de colaboración docente. 4aEducación inclusiva97100 4aEstudiantes913250 4aLiteratura95741  aCodocencia  aAnálisis cualitativo  aPRISMA  gVol. 21, No. 2 (2026), p. 262-277tAlteridad : revista de educaciónx1390-86424 uhttps://alteridad.ups.edu.ec/alteridad/article/view/11567  aGloria Jiménez/210926  cART-E  001040708CAAaBCUPN50bBCUPN50cENLd2026-09-21l0r2026-09-21 09:20:59uhttps://alteridad.ups.edu.ec/alteridad/article/view/11567w2026-09-21yART-E  c215777d215777