03152nab a2200253 ab450000500170000000800410001704000350005810000240009310000270011710000350014410000270017910000270020624501930023350600190042652021160044565000250256165000260258665000240261265000250263665300230266177300860268485600820277085600460285220261020092741.0261020b2026    sp|fr|p|o|||| 00| 0 spa d  aMX-MxUPNbspacMX-MxUPNeaacr21 aCampos-Rius, Josep   aMorales Aznar, José 1 aSebastiani i Obrador, Enric M.1 aCurto Luque, Cristina 1 aMoragas-Rovira, Marta 1 aEl portafolio digital como herramienta de aprendizaje reflexivo en la formación inicial del graduado en Ciencias de la actividad física y el deporteh[recurso electrónico en línea]0 aAcceso abierto3 aEl portafolio digital se ha consolidado en la educación superior como una herramienta pedagógica orientada al aprendizaje reflexivo y a la evaluación formativa. En el ámbito de la formación docente, permite integrar evidencias de aprendizaje, reflexiones personales y experiencias educativas, favoreciendo el desarrollo de competencias de autorregulación y de pensamiento crítico. El objetivo del estudio fue analizar la percepción del alumnado universitario sobre el uso del portafolio digital como instrumento de aprendizaje y evaluación en la asignatura Didáctica de la Educación Física. Se desarrolló un estudio descriptivo-analítico con enfoque mixto y diseño transversal. La muestra estuvo compuesta por 54 estudiantes del tercer curso del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. La recogida de datos se realizó mediante un cuestionario con ítems tipo Likert y preguntas abiertas, analizado mediante estadística descriptiva e inferencial. Los resultados muestran una valoración positiva del portafolio digital como herramienta para organizar el aprendizaje, evidenciar el progreso académico y fomentar la reflexión sobre el propio proceso formativo, observándose diferencias estadísticamente significativas entre las dimensiones analizadas. El ítem mejor valorado fue la capacidad del portafolio para mostrar evidencias de aprendizaje, seguido de la valoración sobre su continuidad en la asignatura. El análisis cualitativo permitió identificar dimensiones positivas relacionadas con la organización del aprendizaje, la reflexión crítica, la creatividad y la motivación del alumnado. Los resultados coinciden con investigaciones previas que destacan el potencial del portafolio digital para fomentar la autorregulación del aprendizaje y el compromiso del alumnado con su proceso formativo. El portafolio digital se confirma como una estrategia pedagógica pertinente en la formación universitaria, especialmente en contextos donde se busca integrar aprendizaje reflexivo, evaluación formativa y desarrollo profesional. 4aEducación superior 7aAprendizaje reflexivo 4aFormación docente 4aEducación física  aPortafolio digital  gVol. 45, no. 1 (2026), p. 6-20tCampo abierto : revista de educaciónx0213-95294 uhttps://revista-campoabierto.unex.es/index.php/campoabierto/article/view/48244 uhttps://doi.org/10.17398/0213-9529.45.1.6