Esta investigación se desarrolló en tres universidades colombianas para indagar en torno a las percepciones que tienen los estudiantes de la confianza que se genera en las prácticas evaluativas que realizan sus docentes. La estratégica metodológica que se utilizó fue el método mixto en el cual se combinaron técnicas cuantitativas (cuestionario), que fue aplicado a 240 estudiantes indistintamente, y cualitativas (grupos focales), aplicados a 21 estudiantes, 7 por cada universidad. Entre otros hallazgos, se concluye que el hecho de concertar las distintas formas en que el profesor evalúa con los estudiantes origina tres emergencias. En primer lugar, un buen número de los participantes piensan que obtienen mejores resultados académicos cuando el profesor acuerda los criterios de las distintas evaluaciones que hará en el periodo académico. En segunda instancia, la concertación que promueve el profesor es percibida como un espacio para construir convivencia democrática en el aula. Y, en tercer lugar, para algunos estudiantes el hecho de que el profesor concerte la manera como va a realizar la evaluación, les genera desconfianza; en ese sentido se establece una clara relación que se percibe como negativa entre negociar la evaluación y debilitar el aprendizaje.