El articulo presenta los resultados de un ejercicio de investigación In Situ que se desarrolló en dos universidades colombianas con el propósito de establecer cuáles son las razones que expresan los estudiantes para justificar sus preferencias en la evaluación y su relación con el rendimiento académico. Se empleó la metodología mixta aplicando un cuestionario de preguntas cerradas, tipo escala Likert, a 300 estudiantes, y a 12 grupos focales. Algunos de los resultados muestran que la población objeto de estudio valora las pruebas estandarizadas dependiendo del área de formación, y al mismo tiempo otorga un significado importante a aquellas pruebas que tienen en cuenta el contexto cultural. Otro hallazgo muestra una tendencia importante de articulación entre “la precisión”, “la relación” y “la elección” que, si bien señalan que los estudiantes rinden académicamente, los resultados no mostrarían necesariamente que están aprendiendo. La globalidad de los resultados sugiere que la población intervenida justificó sus respuestas con relación al aprendizaje, teniendo en cuenta más el rendimiento académico que el aprendizaje propiamente dicho, pues algunas de las narraciones recabadas en los grupos focales coinciden en confirmar esta tesis.