El concepto de educación («ex-ducere», ‘guiar, conducir’) es el eje clave en los procesos iniciales de desarrollo vital y es también detonante para el depósito de ingredientes que forjan las bases de la atención y de la personalidad en edad temprana. Y, sin embargo, no siempre se le ha prestado la atención debida, con la convicción quizás de que se trata de una dinámica de crecimiento natural generalizada en la que no caben las intervenciones a no ser en casos especiales y problemáticos. Frente a la visión estática y con dosis de resignación sobre el desarrollo natural y espontáneo en los primeros años, en este trabajo se subraya la importancia de examinar con cierto pormenor aspectos de la educación infantil que alcanzan al proceso de emergencia verbal en las primeras etapas. Y todo ello con objeto de incidir desde el plano educativo en la premura de diseñar rutas y procedimientos para estimar y valorar los progresos en el desarrollo y aprendizaje de la lengua. El componente evaluativo en el plan educativo ha de definir con rigor en qué consiste valorar el habla infantil. La emergencia y el desarrollo de las habilidades verbales han de ser objeto de seguimiento en la escuela. La educación hacia el cultivo y la promoción de la comunicación (expresiva ―los niños como emisores―, apelativa ―los niños como interlocutores e interpeladores―, interactiva ―los niños como conversadores partcipantes―) debe incluir medidas sobre efecEvidad en las prácticas comunicativas. Es cometido de este trabajo destacar vías para establecer pautas de estimación de destrezas verbales.

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