000			02804nab a2200337 a 4500
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035			_aUPN01000197826
049			_aART-E
100	1		_aLeroux-Boudreaul, Ariane
100	1		_uariane.leroux.boudreault@gmail.com
100	1		_aForget, Jacques
100	1		_aCaron, Pier-Olivier
222			_aACTA COMPORTAMENTALIA : _bREVISTA LATINA DE ANALISIS DEL COMPORTAMIENTO
245			_aUne analyse picoéconomique de l’attention à la tâche d’écoliers et de l’attention de l’enseignant
260			_aMéxico
300			_a73-88
362	0		_a2014 Vol. 22, no. 1
520			_aDans le cadre de la picoéconomie, la contrainte exercée par un programme de renforcement est considérée comme le prix nécessaire à l’obtention d’un bien (Ainslie, 1992). L’allocation des réponses d’un sujet res- pecte alors la loi de la demande (Green et Kagel, 1987). La présente étude vise à illustrer l’intégration de la picoéconomie dans un contexte scolaire de salle de classe. Elle porte sur une analyse descriptive des relations entre le taux d’attention de trois écoliers d’une école primaire et différentes formes d’attention qu’ils obtiennent de leur enseignant. Ces relations sont analysées suivant trois programmes de renforcement, soit un programme à proportion variable, un programme à intervalle variable et un programme concurrent. L’étude vise à établir le type de contingences qui prédit le mieux le taux d’attention des écoliers en fonc- tion d’une perspective moléculaire (séquences comportement-conséquence de 5 minutes), locale (séquences de 10 minutes) ou molaire (moyenne quotidienne). Les résultats de cette étude de cas suggèrent qu’une analyse moléculaire permet une meilleure prédiction des comportements des enfants. En revanche, la loi de l’appariement est le meilleur prédicteur du taux d’attention des écoliers autant sur le plan moléculaire que molaire. Ces résultats sont abordés selon le modèle picoéconomique d’Ainslie (1992). Enfin, il est relevé que l’analyse quantitative des relations entre comportement et conséquence en termes de programme de renforcement telle que réalisée dans la présente étude est totalement négligée par les auteurs qui s’intéressent à l’analyse descriptive et fonctionnelle du comportement.
546			_aTexto en francés
653	0		_aMAESTROS
653	0		_aNIÑOS
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856	4		_uhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=274530012006
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