000			01327nab a2200253 a 4500
005			20210219162111.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000197922
049			_aART
100	1		_aBarallobres, Gustavo
100	1		_ubarallobres.gustavo@uqam.ca
222			_aEDUCACION MATEMATICA
245			_aLa noción de cientificidad en la teoría de situaciones didácticas
260			_aMéxico
300			_a9-25
362	0		_a2013 Vol. 25, no. 3, dic.
520			_aUna de las características fundamentales de las disciplinas que aspiran a elaborar un cuerpo de saberes reconocidos socialmente, entre ellas la didáctica de las matemáticas, es la intención de dar un estatus “científico” a los saberes producidos. Pero, ¿en qué consiste este estatus? ¿Cuáles son los criterios de cientificidad adoptados y cómo se definen? ¿Cuál es el modelo de ciencia implícito o explícito? Proponemos una reflexión sobre el estatus de los saberes producidos en didáctica de las matemáticas en el contexto de la Teoría de Situaciones Didácticas (Brousseau, 1998).
653	0		_aCONOCIMIENTO MATEMATICO
653	0		_aMATEMATICA
653	0		_aENSEÑANZA
653	0		_aINVESTIGACION CIENTIFICA
856	4		_uhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40529854002
905			_aArticulo
999			_c170023 _d170023