000			01840nab a2200313 a 4500
005			20210219162159.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000199286
049			_aART-E
100	1		_aAinscow, Mel
100	1		_uMel.Ainscow@manchester.ac.uk
222			_aAULA : _bREVISTA DE PEDAGOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
245			_aRespondiendo al desafío de la equidad en los sistemas educativos
260			_aEspaña
300			_a73-87
362	0		_a2011 Vol. 17
520	3		_aLos niños ingresan en las escuelas con orígenes diferentes, tienen diferentes experiencias de educación y abandonan las escuelas con resultados muy diferentes. En muchos países, la mayoría de los niños más pobres son los que más pierden, alcanzan los peores resultados y asisten a escuelas de rendimiento más bajo (Giroux y Schmidt, 2004; OCDE, 2010; Wilkinson y Pickett, 2009). Un desafío fundamental para los responsables políticos y profesionales, por lo tanto, es encontrar formas de romper los vínculos entre la desventaja, el fracaso escolar y las oportunidades de vida restringidas. En este trabajo, describo y analizo la experiencia de un proyecto de tres años en Inglaterra, que pretende dar respuesta a esta agenda de equidad. Esto me lleva a extraer lecciones que pueden ser pertinentes para aquellos que en otros contextos se centran en esta difícil cuestión.
546			_aTexto en inglés
653	0		_aEDUCACION INCLUSIVA
653	0		_aSISTEMA EDUCATIVO
653	0		_aEQUIDAD EDUCATIVA
653	0		_aNIÑO POBRE
856	4		_uhttp://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0214-3402/article/view/8396/9106
905			_aArticulo
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