000			02930cab a2200289 ab4500
005			20231020063917.0
008			991125c2014 sp qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000199755
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aRobinson, Viviane, M.J. _6- vmj.robinson@auckland.ac.nz
100	1		_aLloyd, Claire A.
100	1		_aRowe, Kenneth J.
100	1		_aPerines Véliz, Haylen A., _etraductor.
245	1	3	_aEl impacto del liderazgo en los resultados de los estudiantes _b : un análisis de los efectos diferenciales de los tipos de liderazgo _h[recurso electrónico en línea]
500			_aArticulo publicado originalmente en inglés por la revista Educational Administration Quarterly en el año 2008, vol. 44, no. 635.
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEl propósito de este estudio fue examinar el impacto relativo de los diferentes tipos de liderazgo en los resultados académicos y no académicos de los estudiantes. La metodología consistió en el análisis de los resultados de 27 estudios publicados sobre la relación entre liderazgo y resultados de los estudiantes. El primer meta-análisis, que incluyó 22 de los 27 estudios, implicó una comparación de los efectos de la transformación y liderazgo instructivo en los resultados de los estudiantes. Con el segundo meta-análisis se realizó una comparación de los efectos de cinco conjuntos derivados inductivamente de prácticas de liderazgo en los resultados de los estudiantes. Doce de los estudios contribuyeron a este segundo análisis. El primer meta-análisis indicó que el efecto promedio de liderazgo instructivo en los resultados de los estudiantes fue de tres a cuatro veces la de liderazgo transformacional. La inspección de los elementos de la encuesta que se utilizaron para medir el liderazgo escolar reveló cinco conjuntos de prácticas de liderazgo o dimensiones: el establecimiento de metas y expectativas; dotación de recursos estratégicos, la planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo; promoción y participan en el aprendizaje y desarrollo de los profesores, y la garantía de un ambiente ordenado y de apoyo. El segundo meta- análisis reveló fuertes efectos promedio para la dimensión de liderazgo que implica promover y participar en el aprendizaje docente, el desarrollo y efectos moderados de las dimensiones relacionadas con la fijación de objetivos y la planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo.
650		4	_aLiderazgo educativo _93026
650		4	_aRendimiento académico _93961
653	0		_aTIPOS DE LIDERAZGO
653	0		_aDIRECCION ESCOLAR
773			_gVol. 12, no. 4 (2014), p. 13-40 _tREICE : revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación
856	4		_uhttp://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol12num4e/art1.pdf
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c171856 _d171856