000			02159cab a2200265 ab4500
005			20221117063711.0
008			991125s2014 sp qr p o 000 0 spa d
035			_aUPN01000199760
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2
049			_aART-E
100	1		_aHall, Gene E. _6- gene.hall@unlv.edu
100	1		_aHidalgo Farran, Nina, _etraductor.
245	1	0	_aEvaluando los procesos de cambio _b: midiendo el grado de implementación (constructos, métodos e implicaciones) _h[recurso electrónico en línea]
500			_aArtículo publicado originalmente en inglés por la revista Journal of Educational Administration en el año 2013, vol. 51, no. 3
506	0		_aAcceso abierto
520	3		_aEn demasiados casos las iniciativas de cambio en las escuelas al introducir nuevos programas, procesos y reformas no se traduce en la obtención de los resultados deseados. En este artículo se sugiere que la principal razón de estos resultados limitados es que ha habido un fallo tanto en aprender como en aplicar los constructos y las medidas relacionadas con comprender, facilitar y medir las dimensiones de los procesos de cambio. El objetivo de este artículo es introducir tres dimensiones de diagnóstico de los Problemas Basados en el Modelo de Adopción de la Innovación (CBAM) a través de ilustraciones de cómo cada una de estas tres dimensiones se puede utilizar para evaluar el alcance de la implementación. Asimismo, se presentan los aspectos más destacados del desarrollo y uso de cada una de estas construcciones en estás últimas cuatro décadas, así como una descripción vinculada con el desarrollo de la medición de cada uno de los tres constructos: Etapas de Preocupación (SoC), Niveles de Uso (LoU) y Configuraciones de la Innovación (CI).
650		4	_aLiderazgo educativo _93026
653	0		_aGESTION DEL CAMBIO
653	0		_aEVALUACION
653	0		_aMEJORA EDUCATIVA
773			_gVol. 12, no. 4 (2014), p. 99-130 _tREICE : revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación
856	4		_uhttp://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol12num4e/art5.pdf
905			_aArticulo
942			_cART-E
999			_c171861 _d171861