000			01904nab a2200325 a 4500
005			20210219162220.0
008			991125s1985 mx 000 0 spa u
035			_aUPN01000200118
049			_aART
100	1		_aArriaga Frías, Alberto
100	1		_uixbe@unam.mx
100	1		_aGracian Sandoval, Salvador
100	1		_ubiosgs@hotmail.com
100	1		_aMuñoz Viveros, Ana Lilia
100	1		_uanaliliamunoz@hotmail.com
100	1		_aMandujano Piña, Manuel
100	1		_umanuelm@unam.mx
222			_aREVISTA DE LA EDUCACION SUPERIOR
245			_aEl diagnóstico como estrategia para la inducción del pensamiento relacional en la carrera de Biología
260			_aMéxico
300			_a107-124
362	0		_a2014 Vol. 43 (1), no. 169, ene.-mar.
520			_aAnte la fragmentación del conocimiento y el predominio del pensamiento lineal en el estudio de procesos y conceptos acerca de las relaciones causa-efecto en el salón de clases, se propone el diagnóstico como herramienta didáctica; en este caso, sobre un desorden nutrimental en plantas. Dicha herramienta conjunta el uso de un formato con indicadores que facilitan la identificación del problema y los denominados diagramas de influencias de Forrester como una manera de favorecer el pensamiento relacional. Se presentan resultados obtenidos con estudiantes de la carrera de Biología, evaluados en dos escenarios diferentes: antes y después de aprender el manejo de los diagramas de influencia; donde se encontró que 70% resolvió favorablemente sus diagnósticos, incluyendo bucles de retroalimentación considerados como parámetros propios del pensamiento relacional
653	0		_aPENSAMIENTO RELACIONAL
653	0		_aDIAGRAMA DE INFLUENCIAS DE FORRESTER
653	0		_aBIOLOGOS
653	0		_aFORMACION PROFESIONAL
856	4		_uhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=60430753007
905			_aArticulo
999			_c172219 _d172219