| 000 | 01772nab a2200289 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20210219162306.0 | ||
| 008 | 991125s1985 mx 000 0 spa u | ||
| 035 | _aUPN01000201464 | ||
| 049 | _aART | ||
| 100 | 1 | _aGutiérrez Gutiérrez, Araceli | |
| 100 | 1 | _uaraceligtgt@gmail.com | |
| 100 | 1 | _aGómez, Pedro | |
| 100 | 1 | _uargeifontes@gmail.com | |
| 100 | 1 | _aRico, Luis | |
| 100 | 1 | _ulrico@ugr.es | |
| 222 | 0 | _aCULTURA Y EDUCACION : REVISTA DE TEORIA, INVESTIGACION Y PRACTICA | |
| 245 | 0 | 0 |
_aSpanish preservice primary school teachers's pedagogical knowledge of numbers : _bresults from TEDS-M |
| 260 | _aAbingdon, Reino Unido | ||
| 300 | _a265-297 | ||
| 362 | 0 | _a2014 Volumen 26, número 2 | |
| 520 | _aEste artículo describe y caracteriza el conocimiento didáctico sobre matemáticas de los futuros profesores españoles de primaria, singularmente en el dominio de números. El estudio se lleva a cabo mediante un análisis de contenido de las preguntas del cuestionario del estudio TEDS-M sobre este tipo de conocimiento y la interpretación de las respuestas aportadas. Encontramos que los futuros profesores fueron capaces de reconocer las variables que afectaban a la dificultad de problemas aritméticos y de proporcionalidad, pero manifestaron dificultades para diagnosticar los errores en los que incurren los alumnos, representar gráficamente los conceptos y procedimientos matemáticos y reflexionar sobre el contenido de las matemáticas escolares y su aplicación a la enseñanza. Estos resultados serán de utilidad para el diseño de las asignaturas del nuevo Grado de Maestro de Primaria | ||
| 653 | 0 | _aFORMACION DOCENTE | |
| 653 | 0 | _aEDUCACION PRIMARIA | |
| 653 | 0 | _aMATEMATICA | |
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| 905 | _aArticulo | ||
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